日本第26次获诺贝尔自然科学奖，他们到底做对了什么？

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10月6日，日本科学家坂口志文和另外两位科学家分享了2025年诺贝尔生理或医学奖。至此，日本荣获诺贝尔自然科学奖项的人数已攀升至26人。特别是2000年以来，日本已经有21位诺贝尔自然科学奖项获奖者（含3名美籍）。分析普遍认为，日本频频收获诺奖跟第三次教育改革关系甚大。自上世纪70年代始，日本政府察觉到科学技术对国家发展意义重大，1971年发布纲领性改革文件，重视四点：一是提倡构建终身化的教育体系。二是注重个性化学习。重视个性化发展、强调独立思考能力、创造性思维的培养。三是强调教育的国际化。深刻领会本国传统文化，同时接触外国的多样文化、新思维和新模式。四是重视教育信息化发展。日本拿这么多诺贝尔奖，其教育启示令我们深思。一是高度普及的公平化教育。日本无论是城市，还是农村，所有公立学校的教学楼、体育馆、游泳馆和操场等基础设施都是按照统一标准建造的。教师每六年、校长每五年就要轮岗，保证所有的公立学校师资水平相近。二是有较大自由的教学空间。在大纲的基础上，基础教育教师可开展因地制宜的课程设计和教学探究；学生课外活动丰富，每个学生都要进一个体育俱乐部，一般冬季1.5小时、夏季2.5小时，周六则是全天，几乎所有教师都参与指导课外俱乐部活动。全国高中棒球赛、全国学生与儿童发明展等活动成为全体国民关心的盛事。另外，亲近自然、热爱阅读、培养自立精神和批判性思维也是值得称道的共性经验。2008年诺贝尔化学奖得主下村修认为，自己获奖不过是在满足好奇心的路上，顺便完成的一件事情。2014年诺贝尔物理学奖得主中村修二曾尖锐批评道：当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者，他们有能力提出新颖的想法并付诸实施，不幸的是，如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。有专业机构研究了几十位诺奖获得者，他们的共同特征包括：从小具有一种自发的探索精神和强烈的想象力；具有高度的创新性、独立性和求异性；具有反潮流精神。当分数至上、论文至上的评价体系不被摒弃，任何改革只是缝缝补补的形式主义。一句话，我们的孩子不是不能得诺奖，而是死在了通往诺奖的路上。

10月6日，日本科学家坂口志文和另外两位科学家分享了2025年诺贝尔生理或医学奖。至此，日本荣获诺贝尔自然科学奖项的人数已攀升至26人。特别是2000年以来，日本已经有21位诺贝尔自然科学奖项获奖者（含3名美籍）。分析普遍认为，日本频频收获诺奖跟第三次教育改革关系甚大。自上世纪70年代始，日本政府察觉到科学技术对国家发展意义重大，1971年发布纲领性改革文件，重视四点：一是提倡构建终身化的教育体系。二是注重个性化学习。重视个性化发展、强调独立思考能力、创造性思维的培养。三是强调教育的国际化。深刻领会本国传统文化，同时接触外国的多样文化、新思维和新模式。四是重视教育信息化发展。日本拿这么多诺贝尔奖，其教育启示令我们深思。一是高度普及的公平化教育。日本无论是城市，还是农村，所有公立学校的教学楼、体育馆、游泳馆和操场等基础设施都是按照统一标准建造的。教师每六年、校长每五年就要轮岗，保证所有的公立学校师资水平相近。二是有较大自由的教学空间。在大纲的基础上，基础教育教师可开展因地制宜的课程设计和教学探究；学生课外活动丰富，每个学生都要进一个体育俱乐部，一般冬季1.5小时、夏季2.5小时，周六则是全天，几乎所有教师都参与指导课外俱乐部活动。全国高中棒球赛、全国学生与儿童发明展等活动成为全体国民关心的盛事。另外，亲近自然、热爱阅读、培养自立精神和批判性思维也是值得称道的共性经验。2008年诺贝尔化学奖得主下村修认为，自己获奖不过是在满足好奇心的路上，顺便完成的一件事情。2014年诺贝尔物理学奖得主中村修二曾尖锐批评道：当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者，他们有能力提出新颖的想法并付诸实施，不幸的是，如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。有专业机构研究了几十位诺奖获得者，他们的共同特征包括：从小具有一种自发的探索精神和强烈的想象力；具有高度的创新性、独立性和求异性；具有反潮流精神。当分数至上、论文至上的评价体系不被摒弃，任何改革只是缝缝补补的形式主义。一句话，我们的孩子不是不能得诺奖，而是死在了通往诺奖的路上。（摘选自公众号“行者殷涛”，作者：行者殷涛）

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